五月
01
四月
24
孩子讀國文，不願意背誦，怎麼辦？
我的小孩國三，對於國文課要一字不差的背誦古文、作者字號、生平事蹟、注釋充滿不屑，問我：「你告訴我記憶這些能提升我的什麼能力？國文不是該教學生怎樣去欣賞文章、文章好在哪裡？為什麼這樣寫就是好？」是啊！我也知道，可是當媽的我，總不能告訴他：「兒子，你太棒了，懂得去思考不合理的事情，我支持你不背誦。」請問專家，該怎樣回答，才能平衡孩子心中的不平，然後勉強自己接受目前的不合理？
家長可說：「兒子，你太棒了，懂得思考，我支持你……」但請拿掉「不合理」三字。孩子有可能將大人的認同做為逃避藉口，忘了問題初衷並淪為抱怨。此時不妨提供以下想法，順著孩子的問題反問他，讓他主動接納。
一、態度上：牢記比略懂好。背誦一向被視為語文學習的基礎功，基礎不穩固，日後得花更多時間。背誦就如電玩遊戲中的寶物，若能充分掌握每項寶物特性，在闖關時便可勢如破竹，而不是上場了還得翻看祕笈。國文內容本浩瀚無窮，課程中所選文章皆一時之選，值得反覆吟誦。
二、運用上：
1.凡寫出必有因。在賞析文章時，若僅就文章論文章，賞析多停留在形式上的美感，少了內容上的觸發。形式只是表面，作者與時代撞碰的觸發才是一篇好文章能撼動我們之處。所以了解作者及其創作歷程有助於加深體會。以教材〈座右銘〉為例，若不知作者崔瑗生平事蹟，有可能覺得是篇道德勸說的文章，但若知道崔瑗因早年莽撞殺人避禍等事，自然就可推論此文主旨以「儒道」兩教為主軸，進而對文意有更深刻的理解。
2.未知轉為已知。再以〈座右銘〉中「行行鄙夫志」中的「行行」為例，其注釋為「剛強貌」，此詞現今已少運用，若能詳背，在理解句意時，就不會將鄙夫視為百姓，而是帶有貶義的目光短淺的人。此外，日後若讀到《論語‧先進》：「閔子侍側誾誾如也，子路行行如也。」也可快速掌握句意。
3.辨識相似字詞。課文中的字詞注解多經嚴格的編審，可做為我們快速辨析的工具。如：「扶疏」為茂盛貌，易與稀少貌的「稀疏」兩詞混淆，透過背誦可加以釐清。
三、方法上：反覆吟詠即熟背。在背誦過程中，建議以唸出聲來加強。尤其是古文，更可透過反覆朗讀掌握文中語氣，進而理解文章架構。
當然，「背」僅是個過程。透過背誦方便儲存資料，接下來的是將文章加以分析、歸納、整合、組織，經歷過這些過程，方能在上場時靈活思考，創造高分。（王惠玲 台北市大同高中國中部國文老師）
四月
18
時間：2010年4月22日下午第六節
地點：713班
演示者：陳慧玟老師
請當天無公假的老師務必出席
觀摩後分享會於月底選書會議一併舉辦
十一月
05
[記承天夜遊]承天大家遊
| 教 學 活 動 | |
| 名稱 | [記承天夜遊]承天大家遊 |
| 能力指標 |
本國語文-國語文 · C-3-1-2-1-能口齒清楚，聲音響亮，當眾發表自己意見，並注重語言禮貌。 · E-3-3-2-3-能欣賞作品的內涵及文章結構。 · E-3-3-2-4-能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 · C-3-2-4-2-能選擇良好的溝通方式，建立正面的人際關係。 · C-3-4-10-1-能和他人一起討論，分享成果。 藝術與人文 · 1-3-7-1-在表演戲劇活動中，表現積極合作態度，並表達自己的才藝潛能。 · 1-2-1-1-嘗試各種藝術創作，表達豐富的想像力與創造力。
· 2-4-8-5-尊重與讚美別人的意見與感受，願意將自己的創意配合別人的想法作修正與結合。 · 3-2-2-培養互助合作的工作態度 · 3-3-2-培養工作時人際互動的能力 |
| 教學步驟 |
上完課本之後→改編歌詞教唱→學生練唱→小組討論→彩排→呈現 |
| 說明 |
利用流行歌「屋頂」的曲調來改編，將記承天夜遊的內容轉化為歌詞。上完課本內容之後，先親自示範教唱改編版。接著讓學生練習，小組練唱，並討論演出的動作與走位。再給一堂課的時間彩排，最後到學校的古蹟區呈現。 |
| 反思 |
記承天夜遊一文，是蘇東坡的經典名著。大部分的孩子雖能琅琅上口，但礙於時空的距離，卻不一定懂得其中意涵，體會蘇軾這篇文章深層的意境。這一次，設計這個活動，讓學生親自參與，在擁有獨特資源（古蹟）的龍門國中，天時地利人和的機緣下，這一個特別的教學活動，在學生心中留下了一個深刻的印象。 |
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