談12年國教=國中適性輔導機制的重要性
10:45, 04/16,2012
談12年國教=國中適性輔導機制的重要性 1010321.doc
愛，創造了奇蹟與幸福
20:50, 09/06,2011
臺北市立龍門國中 王意蘭校長
民國100年，對我個人的教育工作，增添了一些變化，因為，在一項被賦予使命的工作中，我看見了「真正的愛」是多麼的偉大與感人，至今，在我腦海中，總是揮之不去這些在逆境中成長的孩子們的身影與他（她）們的話語…。
100年4月起，很榮幸擔任教育部薦派的一項專業評審工作，主要的工作內容是深入訪查全國各縣市所推薦出來的國中逆境生，瞭解他們處在逆境下所呈現的績優表現，以及是否能成為全國學生學習的典範等。其有二項指標：（一）必須是個人身處逆境中（二）優異表現的種類如：有孝心；積極投入社會公益；為校為國爭光；服務助人或才華洋溢展技能等情事之一。原本，我覺得在社會各角落總有這樣的孩子，我一直以平常心面對，但直到我遇見兩位家境非常貧困卻心中那麼有愛的孩子：
一、 花蓮女孩：雙眼炯炯有神，臉上呈現剛毅與自信，她以簡報說自己的故事：從小目睹家暴與父親酗酒，父母離異後，母親離家。這兩年父親與祖母相繼過世，她必須與妹妹相依為命，難得的是祖母的樂觀與鼓勵，她從不怨天尤人，且十分照顧妹妹及友愛同學。她始終正面思考，積極奮進，在校成績優異，曾獲全縣品德楷模及優秀青年獎。非常難能可貴的是利用課餘到部落參加舞蹈表演，貼補家用。重要的是她有一顆悲天憫人的愛心，已考上護專，勵志做護士，貢獻心力，照顧病人。她說，國小及國中時間，接觸多位有愛心耐心的導師，鼓勵她從音樂、舞蹈、寫作、木雕等方面積極創作，激發了她的天份，因而展現多元才能為校爭光。所以她覺得自己雖經歷了別人所認為的失去至親的痛苦人生，但她一點也不覺得痛苦，因為她看到了這世間充滿了許多人給她的愛，所以她的心得是：「愛是一種正面的力量與奇蹟」，是愛讓她有目標與理想回饋社會。
二、 臺北女孩：靦腆，臉上總有淺淺的笑意，也是自己說自己的故事：父親76歲，年事已高，且身體狀況欠佳；母親為小兒痲痺患者，擔任市民清潔工，為家中唯一經濟支柱，但亦得了腫瘤，身體經常不適，但因行動不便及家貧，就醫經常斷斷續續，因此，照顧雙親及做家事，全落在她一個人身上，她從無怨言，假日有空還在社區照顧獨居老人。在校非常認真負責，一直是老師們的得力助手，也是接待外賓的導覽小義工，雖天資並不聰明，但一直努力不懈而名列前茅，已免試入學中山女中。所以她的心得是：「施比受更為有福」，「我把愛心送給別人，但我卻得到更多的愛，讓自己幸福」。
這兩個逆境中的小女孩把別人給她們的愛，一再回饋給週邊需要幫助的人， 很奇妙地創造了奇蹟與幸福，看到她們的成熟，要人不動容真的很難。今年，她們得了總統教育獎，恭喜她們。快樂與幸福的秘訣：小確幸與惜福感恩
20:49, 09/06,2011
龍門國中王意蘭校長
擔任校長以來，我最大的期盼，就是讓每位同學每天一早睜開眼都很期待來學校上學。會期待來學校上學，表示同學們來學校的生活是快樂的、幸福的，而這個快樂、幸福的感覺要如何而來呢？或許每天在學校當中，與同學朋友玩在一起，有可能讓人感覺到很快樂；在課業及各種學習活動有優秀的表現，獲得老師、同學讚許，充滿成就感，也可能使人感到快樂，但這些「快樂的原因」都是出自於外在的因素，倘若快樂都得藉由這些外在的事物獲得，那麼一旦在學校生活中失去了這些因素——畢竟我們無法時時刻刻都能和同學玩在一起，也無法總是在學習活動中有所成就——就無法感到快樂了嗎？
另一方面，持續不斷的快樂感覺，也未必會讓人感到更幸福，快樂的效果是會「邊際效用遞減」的，例如：上國中第1次段考考全班第1名，會感到十分開心，但當某位同學每次都考第1名時，對她來說，考第1名引起的快樂感覺，將會越來越小，甚至於每次都考第1名還會造成很大的心理壓力，每次都擔心萬一下次考試無法考第1名怎麼辦？反而一點都不開心。事實上根據輔導室的調查，在我們學校裡頭，很多功課名列前茅的同學反而比功課中等的同學不快樂，亦可印證這一點。
那麼同學們要如何才能找到學校生活中的快樂與幸福呢？最近流行一個名詞叫做「小確幸」，這個詞乃是出自於作家村上春樹的作品，意指生活當中「雖然小，卻很確實的幸福」。而這種「小確幸」要如何獲得？根據村上春樹的說法：「為了找出個人生活中的小確幸，還是需要或多或少有類似自我節制的東西。例如忍耐著做完激烈運動之後，喝到冰冰的啤酒之類的。」也就是說有「捨」，才會有「得」——真正的幸福與快樂，並不是去躲避那些讓我們覺得不愉快、需要犧牲忍耐的事情，而是勇敢地面對它們，並且克服它們之後，達成自己所期望的目標時的感受——甚至於有時候我們得讓自己有些必要的犧牲及忍耐，才能找到那些「小確幸」。
這樣看來，我們似乎可以說：「某種程度的匱乏，其實是幸福的源頭」。然而大部分同學都是生活在不虞匱乏的環境當中，若要能夠體會幸福，有時候得從別人的匱乏當中去知福惜福，感受到自己的「相對幸福」。今年的3月11日，在日本東北方外海發生了規模9以上的強烈地震，並且隨即引發海嘯侵襲東日本地區，造成沿海地區遭受毀滅性的破壞，上萬人傷亡、無家可歸。如此重大的天災，除了讓我們充分感受到大自然的無常以及令人敬畏的力量之外，相對於顛沛流離家破人亡的日本災民，我們還保有平安舒適的生活，每天能與家人朋友相聚，亦不禁對於上天的眷顧心懷感激。而日本震災之後，我們臺灣人民隨即發起各種募款賑助活動，累積迄今竟然超過新臺幣40億，為世界各國當中援助最多的，這使得日本人十分驚訝，僅兩千三百萬人口的臺灣，捐款竟然比美國還多。這充分地展現了臺灣人民善良、知恩圖報的情懷。所謂「患難見真情」，經歷了這麼重大的災禍，讓我們深刻體會到惜福感恩的力量。
無論是小確幸或者是惜福感恩，都是鼓勵我們用正面的態度去面對生活中的起伏與得失。身為校長，我希望透過校務的經營，讓每位龍門的孩子都能夠快樂幸福地成長，而另一方面，我更希望每位龍門的孩子都能在三年的國中生活中，學會快樂與幸福的秘訣：創造生活中的小確幸，用惜福感恩的心情面對生活。並且在將來都能創造自己正向美好的人生。做孩子生命中的貴人
15:58, 01/13,2010
校長：王意蘭
人的一生當中，有許多的課程是必修學分，如品格、情緒管理、挫折容忍力、人際關係等，這些都是生命教育的重要課題。但如果都只靠學校教育來耕耘是不夠的，我認為「家庭教育」更是基礎教育中不可缺少的一環。舉下列兩方面來談：一、口語表達擔任校長多年，真的從孩子的身上看到許多與家庭教育有關的學生行為，坦白說，非常兩極化。有的學生在說話前表現就非常有禮貌，說話時的語彙（用字遣詞）很有氣質與涵養，但有的學生光說話的語氣就很無禮，言語間的用詞不是誇而不實，就是缺乏內涵。其實學校從校長到老師都花很多心思導正這方面的行為，但仍有少數我行我素（據了解小學時就如此）的同學，行為表現令人難過。這也是學校教育對某些孩子言，力有未逮的地方，所以非常需要家庭中父母的良好教養來引導。二、同理心天下雜誌2009年教育特刊中有一篇文章，談到日本對於處於叛逆期青少年，提出了應從「掃廁所」開始的學習方案。因為打掃一般人認為很髒的廁所，其實是可以發展出一套有行動力的「清潔哲學」，那就是「感恩惜福」、「徹底執行」。並從中要孩子學到體會清潔人員的辛苦，尊重看似卑微，但卻有意義的工作，這就是同理心的課程。在龍門國中「打掃廁所」是一件很有意義及驕傲的事。這學期環保局抽檢6間男女廁所，每間都獲得特優，這些孩子因為表現良好，每人得小功一支，掃廁所不但可以得榮譽，同時也可以喚醒使用廁所的人，需要有同理與呵護的情操。從以上兩方面而言，生命教育不只是學校課堂教授的部分而已，讓孩子體認與感知，了解生命的意涵與價值，這才是真正的生命教育。除了學校教育外，在家庭中的體認與感知的教養，更是處處都有教材，讓我們都能成為孩子生命中的貴人。