[ 教學研究會
]
19 三月, 2014 03:03
[ 教學研究會
]
19 三月, 2014 01:04
北市立龍門國民中學103學年度第2學期教學研究會議紀錄『多元評量』
一、多元評量意義、內涵與教學示例 召集人透過教育局簡報檔說明「多元評量」的意義、內涵，分享教學示例 二、經驗分享1.蘇厚師： 評量方式除了紙筆測驗之外，在課堂上的問答也列入成績。另外有分組報告，有書面與口頭，小組成員都有工作分配，依自己的專長與能力擔任小組中的工作，是評分的依據之一。 2.宸寁師： 學生在課堂參與討論的態度、分組報告擔任職務的完成度，都是紙筆測驗之外，列入評量的項目。 3.依婷師： 分組報告是除紙筆測驗之外最常運用的評量方式，常常從中會獲得意外的驚喜，發現學生很有想法與創造力，例如曾讓學生做過「三天兩夜遊台灣」的設計，學生從過程中得到許多學習的樂趣，覺得是有效的教學。4.雅蕾師： 引導學生整理歷史事件年表，將台灣、中國與世界三部分整理在一起，視不同年級而有不同內容。在寒暑假的閱讀報告，與各年級歷史課程相關的主題，可以是書籍也可以是網路線上閱讀。 5.國貞師：在七年級的課程中安排分組報告，每學期選擇一個主題，需有頭分享與書面文字，並由學生進行自評與互評，評分要包含分數與文字敘述。另外會讓學生在課堂上完成作業，學生要自行翻閱課本找答案，發現這樣的作法可以提升學生成績。 6.鈴容師：
除了分組作業，在寒暑假的閱讀報告會繼續進行，因為可以看到孩子不同面向的優點。
7.佳華師：講義的完成度是評量的內容之一，另外還有做地球模型，繪製學校附近的主題地圖等。 8.嘉卿師： 分享學習日文的心得，發現經由考試會啼聲平日學習的動力與成效，肯定紙筆測驗有其不可取代的效用，但能有其他方式能瞭解學生的學習也是要運用的。
[ 教師研習
]
12 三月, 2014 07:50
[ 教學研究會
]
12 三月, 2014 00:39
臺北市立龍門國民中學103學年度第2學期教學研究會議紀錄3月份
一、校長指導1.感謝領召的辛苦與領域同仁的配合2.拜託老師們共同推動的教育改革（1）有效教學：從學生在多次學科考試中，可見社會領域教師的用心與有效（2）共同備課：可跨領域跨科共同討論如何進行教學（3）行動研究：期望各領域都能有至少一件作品（4）資訊教學：e化教室已啟用並陸續建置當中，希望老師們多多運用（5）教學檔案：請繼續豐富檔案內容（6）教師進修：希望老師們多參加研習，有證照與無證照的研習都儘量參與（7）518研習請注意是否都已完成 二、領召說明領域事務1.四月份有效教學成果發表會，由嘉卿、依婷與宸寁師代表參與2.本學期要進行教科書遴選，請各位老師先行注意3.資訊組的相關研習已mail 給大家4.建議領域的課程計畫與教學計畫由各科一人負責七八九年級，決議確認，下一學年負責人為：歷史-靜蘋師，地理-國貞師，公民-鈴容師5.「股票博物館」是否要列入領域參觀活動？決議通過為下學期可考慮的參訪行程6.教學組建議各領域可先行討論教師授課年段班級，以作為排配課參考7.閱讀委員報告 轉知閱讀教育委員會會議事務，並請老師們分享閱讀融入教學的作法(1) 請各領域閱讀代表於領域時間和其他教師討論如何在下學期課程中融入閱讀教育 (2) 本學期七、八年級新聞編輯社的同學將採訪老師們的閱讀經驗，希望老師可以和龍門學子分享自己喜歡的作家、書籍、閱讀對自己帶來的影響……等。 (3) 懇請各領域教師有擔任導師者，多利用晨讀時間養成孩子的閱讀習慣，習慣也許能夠影響 孩子的一輩子，運動習慣是為了身體、閱讀習慣是為了腦袋！(4) 附上一份「親子天下 國中生學科延伸書單 100+」給各位參考。檔案裡已經調查過哪些是龍門有的書籍，希望教師可以多加利用，也推薦給學生閱讀。 (5) 設備組會不定期向各領域教師邀稿，請大家提供文本讓好文看板更新。目前已經協助過好文看板的教師包括：黃心怡老師、陳慧玟老師、陳怡橋老師、呂明昌老師、楊家齊老師、鄭勝倫老師、王雅蕾老師，謝謝這些老師的協助，也希望其他老師願意多提供給我們文本。(6) 各位委員若有推薦書單，請提供給我們當作購書參考。 三、臨時動議1.課程計畫與教學計畫由各科一人負責七八九年級，決議確認，下一學年負責人為：歷史-靜蘋師，地理-國貞師，公民-鈴容師2.「股票博物館」列為下學期可考慮的參訪行程3.七升八暑假作業可持續閱讀4.在課堂中進行「閱讀融入教學」的夥伴請告知雅蕾
[ 教學研究會
]
05 三月, 2014 02:50
[ 教學研究會
]
05 三月, 2014 01:02
臺北市立龍門國民中學103學年度第2學期教學研究會議紀錄『差異化教學』
一、「差異化教學」意義、內涵與教學示例說明 召集人以教育局簡報檔說明「差異化教學」意義與內涵，並介紹相關實例作法 二、教學經驗分享1.蘇厚師：分享校外觀課心得： 那一堂公民課的重點是老師示範「閱讀融入教學」，分享引導孩子閱讀課文的方法。老師將學生分組，閱讀課文並經由討論完成學習單。觀察心得是，雖然只是將課文重點移到學習單，但老師發問的方式針對的是分組群體而非個人，是不錯的方式。 2.靜蘋師： 若任教班級有特殊學生或學習較緩慢，會先請有意願的同學擔任其小老師，在上課前協助該生初步瞭解課程內容，較能在上課時進入狀況。若是學習情況嚴重落後，就另外安排時間為學生補強。 3.宸寁師： 儘量在課堂上或互動中發現孩子的興趣或專長，有些時候剛好可以在課堂討論時運用相關主題，適時融入，能引發孩子較積極參與，甚至可以帶領同學討論，孩子很明顯的的會提升自信心。 4.依婷師：會運用拋問題的方式，透過學生的回答瞭解其程度，再決定引導的方式與內容。 5.雅蕾師：本校學生在歷史相關知識上程度頗高，甚至有不少學生是身歷其境的體驗各地的歷史與文化，對於 這些學生會給予較彈性的上課，如果對於課本內容都已熟悉，可以經過老師許可後閱讀歷史相關書籍，並在課後與老師討論。 6.鈴容師： 分享校外觀課心得 教師必須清空心中原有架構，在課堂上增加與孩子的互動，協助孩子為自己的學習負責，瞭解預習最重要。儘量能在公開場合鼓勵孩子的進步表現。 對於程度落後的孩子會另外約時間協助，但困境在於孩子多半是被動的。 7.佳華師： 七年級時引導學生完成講義，學業程度較落後但繪畫不錯的孩子，可以透過講義上的地圖做美編的加工，八年級時則說明重要概念後，學生完成課文閱讀並分享，瞭解學生程度差異。 8.多齊師： 老師可以透過共同備課聚焦核心概念，學生亦先行備課，在學生中扮演某一個角色，藉此可以拉近學生之間的差異，也不一定要透過考試來檢視學習。不過這一部份的成效與家長的接受程度是相關的。 9.嘉卿師： 分享鄰近學校在「補救教學」的做法，是採直接補考的方式，老師會先給學生重點，準備好之後補考。相較之下，本校的做法是讓學生在放學後的時間上課，之後再進行考試，更符合補救教學與差異化教學的精神。
