[ 教學研究會
]
19 三月, 2014 03:03
[ 教學研究會
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19 三月, 2014 01:04
北市立龍門國民中學103學年度第2學期教學研究會議紀錄『多元評量』
一、多元評量意義、內涵與教學示例 召集人透過教育局簡報檔說明「多元評量」的意義、內涵，分享教學示例 二、經驗分享1.蘇厚師： 評量方式除了紙筆測驗之外，在課堂上的問答也列入成績。另外有分組報告，有書面與口頭，小組成員都有工作分配，依自己的專長與能力擔任小組中的工作，是評分的依據之一。 2.宸寁師： 學生在課堂參與討論的態度、分組報告擔任職務的完成度，都是紙筆測驗之外，列入評量的項目。 3.依婷師： 分組報告是除紙筆測驗之外最常運用的評量方式，常常從中會獲得意外的驚喜，發現學生很有想法與創造力，例如曾讓學生做過「三天兩夜遊台灣」的設計，學生從過程中得到許多學習的樂趣，覺得是有效的教學。4.雅蕾師： 引導學生整理歷史事件年表，將台灣、中國與世界三部分整理在一起，視不同年級而有不同內容。在寒暑假的閱讀報告，與各年級歷史課程相關的主題，可以是書籍也可以是網路線上閱讀。 5.國貞師：在七年級的課程中安排分組報告，每學期選擇一個主題，需有頭分享與書面文字，並由學生進行自評與互評，評分要包含分數與文字敘述。另外會讓學生在課堂上完成作業，學生要自行翻閱課本找答案，發現這樣的作法可以提升學生成績。 6.鈴容師：
除了分組作業，在寒暑假的閱讀報告會繼續進行，因為可以看到孩子不同面向的優點。
7.佳華師：講義的完成度是評量的內容之一，另外還有做地球模型，繪製學校附近的主題地圖等。 8.嘉卿師： 分享學習日文的心得，發現經由考試會啼聲平日學習的動力與成效，肯定紙筆測驗有其不可取代的效用，但能有其他方式能瞭解學生的學習也是要運用的。
